期刊介绍
期刊导读
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小学语文教学中培养学生观察能力的策略分析(2)
总之,带着疑问进行观察,能使小学生获得丰富而清晰的感性认识,从而可使观察活动成为一种自觉的、有意识的行为,这对于小学生来说是终身受益的。
(三)在情境中观察
小学生只有入情入境,才能做到有感而发。这样教师在语文课程教学的过程中,就可创设有趣的情境,以营造良好的课堂气氛,促使小学生在轻松愉悦的氛围下,主动进行观察和思考。
例如在部编版小学语文三年级上册学习《掌声》部分内容时,文章讲述的是身患残疾性格自卑的小英上台演讲的故事,同学们热烈的掌声,让她鼓起了生活的勇气,打开了自己的心扉。教师在教学的过程中,为了使小学生主动关心爱护他人,就可创设生活化的情境,以促使他们在情境中观察,从而构建起高效课堂。即每个班级内都有性格较为内向、很少在课堂上发言的学生,教师就可以小明同学为例,小明同学原先非常活泼开朗,但自从父母离异后,他变得不爱说话,学习成绩也开始下降了,大家应该如何去帮助他呢?在具体的情境下,小学生的情感更加充沛,尊重和呵护他人的欲望也更强烈,这能促使他们对班级内的同学多一些观察,能在落实教学内容的同时,促进小学生之间的和睦相处。
总之,通过创设小学生喜闻乐见的情境,可使他们观察的兴致更高,教学效果也更好。为此,作为教师,应该引导小学生乐学、爱学,并在潜移默化中提升他们的观察能力,从而夯实小学生的语文基础。
(四)在对比中观察
对比是指从差异中找相似,从相似中找差异,以发现事物的特征,并对文章中心思想进行概括。从不同的角度进行对比观察,往往会给人不同的感觉;对同一事物各个阶段的对比观察,又能帮助小学生掌握事物的全貌,可激发出他们的创造性思维。这样教师在教学的过程中,就可借助对比观察,发展小学生的大脑技能,培养起他们的智力和能力,以使小学生的观察和表达能力在潜移默化中得到提升。
例如在部编版小学语文四年级上册学习《牛和鹅》部分内容时,课程标准要求小学生有感情地朗读课文,并抓住文中的动作、语言、心理描写,仔细观察作者对鹅和牛的不同态度,以在两者对比中总结出文章的中心思想。这样教师在教学的过程中,就可布置小学生进行对比阅读和观察,仔细品味牛的忠厚老实、鹅的目中无人等特点,并在观察中对作者的行为进行评价。由于小学生在日常生活中都接触过鹅和牛,他们在观察的过程中会发现牛确实好欺负,但体型小巧的鹅则高傲的很,让人不敢接近,这也是作者为什么欺负牛而不敢欺负鹅的原因。通过对比观察,小学生肯定有很多话想对鹅和牛说,此时教师对他们进行正确的引导,有助于小学生更好地抒发自身的情感,可实现他们语文综合素养的全面提升。
总之,在对比中进行观察,可促使小学生产生更多的感触,能满足他们多样化的学习需求。
(五)在实践中观察
实践是检验真理的唯一标准,教师应遵循理论和实践相结合的教学理念,带领小学生走出教室,走进大自然中去观察和实践,以帮助小学生总结观察对象的结构规律,从而促使他们真正做到学以致用。
例如在部编版小学语文三年级上册学习第六单元的《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》等内容时,由于都与景物描写相关,且习作练习也是以《这儿真美》为主题的,这样教师在教学的过程中,就可组织实践活动,以引导小学生有侧重地进行实地观察,并从观察中获得更多的潜在知识。即教师可对小学生进行合理的分组,并带领他们以小组的形式去到当地的风景区进行实地旅游和观察,以开阔小学生的视野,陶冶他们的情操。由于小学生的兴趣爱好各不相同,在参与实践活动时,他们的注意力很容易被不同的事物所吸引,较易发现别人不易察觉的事物,这有助于激发小学生的创造性思维,可促进他们观察能力的进一步提升。
总之,在实践中观察,既满足了小学生爱玩好动的个性特点,又能促使他们产生更多的灵感,这在小学生阅读和写作能力的提升中也起着较为重要的作用。
三、 结语
综上所述,学好语文要求小学生有良好的观察能力,而观察能力的养成又是以语文知识的学习为基础的,因此两者之间是相辅相成的关系。这样教师在教学的过程中,就应该遵循“处处留心皆学问”的理念,引导小学生在学习的过程中学会观察、学会发现、学会表达,尽可能地发挥出他们的主观能动性,从而挖掘出他们的潜力,实现他们观察能力的不断进步,为他们今后的学习打下坚实的基础。
文章来源:《课外语文》 网址: http://www.kwywzzs.cn/qikandaodu/2021/0708/1049.html