期刊介绍
期刊导读
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浅谈信息技术在语文教学中的应用途径及作用(2)
(三)课后拓展,增加知识,延伸课外生活
教学的拓展内容怎样深入学生心中,也是一个需要重视的问题。笔者有时也会用一些歌曲、图片或视频来激发学生的兴趣。课后,播放歌曲《明月几时》,学生很快就会跟着它哼唱。通过对歌曲的渲染,可以使学生更容易进入诗歌创作的失落氛围,也为学生深刻理解和朗诵诗歌奠定了基础。同时激发了学生更多地背诵吟唱其他诗词的兴趣。在学习《说“屏”》学习结束时,展示了从古代到今天的一些屏的图片,让学生更多地了解形形色色的屏,感受这种古代艺术的美,同时也了解它在现代生活中的应用,激发联系生活的兴趣。在《安塞腰鼓》教学结束时播放安塞腰鼓表演视频,再现腰鼓表演的场景,加深学生对安塞腰鼓特有气势的深切感受,激发他们观看实地表演的欲望。
三、 信息技术课堂教学中具体应用
(一)汉字起源教学,挖掘传统文化
汉字学习是语文学习的基础,部分教师忽视汉字教学中传统文化的教学。挖掘汉字起源,探究汉字背后蕴藏的传统文化,是语文教学中开展传统文化教学的基础。了解汉字起源和造字方法,能够帮助学生理解中国汉字的书写规则,感受汉字的民族文化,是了解中国传统文化的重要学习途径。汉字是中华民族几千年文明的承载体,每一个汉字都是古代人民智慧的结晶,汉字形式多种多样,包括甲骨文、金文、隶书、楷书等形式,每一种形式都是当时时代智慧的体现。无论汉字的形式怎样变化,汉字背后所蕴藏的中国传统文化之魂是永恒的。教师在语文教学中,可以将汉字教学和传统文化教学整合。例如,汉字分为象形字、会意字、形声字、假借字等。教师在教学中,可以将每一种汉字都举一个实例,讲解给学生,之后由学生辨认,在课文所列的字中,哪些字属于象形字,如月、山、川、门等汉字属于象形字,即通过文字描摹实物的形状;哪些字属于会意字,如明、从等汉字属于会意字,即用两个或两个以上的独体字,按意义组合形成的字……学生在辨认汉字类型的过程,就是学习探索中国传统文化的过程,感受中国汉字文化的独特魅力,了解汉字的起源和演变过程。此外,教师还可以通过组织一些小活动,推动汉字教学。例如,利用多媒体设备向学生展示古代字体,让学生猜一猜图中的字体分别是今天的什么字。学生在猜字游戏中,不仅可以发挥自身想象力,将古代字体和现代字体相结合,而且能够激发学生对汉字学习的积极性。教师根据图中展示的文字,开展文字造字法教学,让学生在理解文字的来源之后,对中国传统文化有所了解,推动中国传统文化的渗透教学。
(二)深入挖掘语文教材,进行传统文化渗透
语文教材中涉及很多关于中国传统文化的教学内容,教师要深入挖掘语文教材,在教材中寻找适合用于传统文化教学的素材,进行传统文化的渗透。中国传统节日是传统文化的重要组成部分,很多传统习俗对中国传统文化都有所体现,教师在语文教材中寻找和中国传统节日相关的教学内容,将中国传统节日教学引入语文课堂中。例如,在学习《社戏》这篇课文时,为了让学生深刻体会春节这一中国传统节日的节日氛围,理解中国传统的“年文化”,教师在完成教材教学的基础上,可以适当拓展教学。教师将班级内的学生分为几个不同的小组,由小组之间讨论各自家乡过年的风俗习惯,并且将进入腊月之后,每天的庆祝准备活动记录下来,在班级内分享。打扫卫生,将家里打扫的窗明几净,体现出人们对新一年的美好向往,希望用全新的姿态迎接新的一年;贴对联,贴福字,是人们迎接新的一年的方式,彰显出喜气洋洋的氛围;粘糖瓜,迎财神等多种庆祝方式,都是我国传统文化的重要体现。小组讨论中,学生对不同地区的春节风俗有所了解,深入学习我国传统年文化,促进对我国传统文化的学习。
(三)结合教材内容,引入实践教学
语文教学中,针对传统文化的学习不能仅仅局限于书面学习。实践活动是激发学生对我国传统文化学习积极性的重要途径,学生在实践活动中,对于我国传统文化的学习会更加深入,对传统活动背后蕴藏的文化精神的理解会更加深刻。将实践活动和中国传统文化学习相结合,不仅能够提高教学效率,而且能够达到更好的教学效果。例如,《秋天的怀念》这篇课文,在学习本篇课文之后,为了加深学生对亲情的理解,对母爱的认知,同时弘扬我国孝敬父母的传统美德,教师可以在班级内布置一项课后实践任务:放学后,帮助妈妈干一件家务活,给爸爸洗洗脚,揉揉肩。学生在帮助父母干家务活时,能够体会到父母平时照顾自己的不容易,感受到父母对自己深沉的爱,加深对课文的理解,起到弘扬我国传统文化的作用;学生在为父母洗脚、揉肩时,能够培养学生孝敬父母的传统美德,是对我国优秀传统文化的弘扬和传承。将课堂教学和课外实践相结合,是弘扬和传播我国传统文化的重要教学途径,只有将课堂学习和课外实践相结合,才能够起到良好的教学效果。
文章来源:《课外语文》 网址: http://www.kwywzzs.cn/qikandaodu/2021/0708/1053.html