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渐入佳境尝三味初中生现代诗歌创作教学浅探(2)
——然后,我死了
冷酷坚硬化为湿润清泠奔下山去
为什么最后我默默无声
因为,我盼望土地上会鲜活的生命
仿写既培养初学者对结构形式的使用能力,也能借助意象抒发初学者对生活的理解和感悟,以及自己内心的真情实感,这俨然已是一种创作。
三、自由创作,玩味现代诗歌
现代诗歌自它诞生之日起,就打破了古典诗歌的固有形式和内容,在语言上追求自由舒放的散文美;在意象上,锐意于意象的创新。现代诗歌这种新的诗歌体制本身就体现着对传统的创新,它美在独特、富于个性。此外,它还能激发学生的想象力。所以,现代诗歌创作教学自然能引导学生多角度地观察生活,大胆想象和有创意地表达,更能发展学生的创造性思维。
(一)主题创作——规定主题,自由创作(师生同作)
学生作品示例1:毛纤纤《苦夜》
夜
从月宫里的桂枝头上飘落下来
一只鸟,划破天际
夜,七零八落
拾起一片
那是一位美丽女子对射日英雄的思念
那是泪
那是她寂寂深夜里无声的呼唤
将这片夜叠成极浅的一缕芬芳
然后—让它随风荡漾
荡漾成一只小船
在她的梦中渐漂渐远
学生作品示例2:毛伟《盼望》
望着你,我渴望
一枚硬币在黑夜的空洞里
掷出第三面
教师示范自己的作品—《老树》,讲述自己创作经过,再引导学生感受诗美、领悟诗情,来激发他们的创造灵感。
(二)针对性修改
学生创作伊始,会出现许多普遍性的问题,比如意象的选择、语言的表达、主题的深化等方面。那就需要教师在课堂上有针对性地修改,达到诗歌创作进一步提升的目的。
1.问题示例一:议论性语言转化为描述性语言
今晚我再也不能与你在一起,
因为你离我而去;
你之所以离我而去,
因为你爱上了另一个人。
改—今晚你的春风
吹开了另一枝花
议论性语句所表达的意思与情感,借助“春风”与“另一枝花”两个意象,描述出一个即视感很强的自然情境,却能含蓄、准确而形象地表达出作者复杂难言的惆怅。
2.问题示例二:学生作品主题需要升华深化
例:《无梦的原因》
梦的草原上
匍匐着一群饿狼
梦一旦现身
就把它们吃个精光
—《无爱的原因》
婚姻的草原上
匍匐着七匹饿狼
爱一旦现身
它们就猛扑上来
连骨带肉抢个精光
—《无德的原因》
中国的道德高地上
匍匐着七匹饿狼
道德一现身
它们就一哄而上
连骨带肉吞个精光
诗歌的结构相似,但从单纯的梦,到婚姻问题,到国家的道德现状,主题升高得不仅仅是一个层次。
当然,现代诗歌的创作不可能一蹴而就,需要循序渐进,需要阶梯式的教学方案,从而达到创作水平的螺旋式提升。在不断提升中渐入佳境,细细品味、体味、玩味属于现代诗歌创作的独特滋味。
语文新课标的总目标:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”现代诗歌创作,就是组织运用语言,激发形象思维,运用想象与联想,进行创造性表达的文学创作活动。
一、读赏结合,品味现代诗歌
自由创作之前,要感知、记忆,所以,阅读、背诵、品读大量经典现代诗,记忆积累大量现代诗是前提,也符合美国心理学家奈瑟在《认识心理学》中提出的感知、记忆、控制和反应这一人的“认识过程”。
(一)诵读经典
诵读是诗歌教学中不可或缺的。诗歌,包括现代诗歌的最本质特征——抒情性,强烈的情感。通过诵读更能让学生获得最直接的感染和激励。
文章来源:《课外语文》 网址: http://www.kwywzzs.cn/qikandaodu/2021/0715/1064.html
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