期刊介绍
期刊导读
- 07/09小学语文:二年级课外阅读练习题大全!题型全
- 07/08得语文者得天下,小学阶段学好语文,提升课外
- 07/08学好语文的功夫不在课外,而是课内阅读训练目
- 06/29创意科普核知识 高校学生课外“核+X”创意大赛
- 06/27创意科普核知识 高校学生课外“核+X”创意大赛
儿童写作需促进真我表达(3)
三、如何促成儿童写作中的“真我”表达
1.“历史性”阅读教学
儿童天生就带有一种历史性的“神性”,正如哲学家说,儿童是人类历史的浓缩,因此儿童总是对这个事物本来是什么样子感兴趣,当前识字教学中利用字源、字理等资源取得了较好的效果就是这个道理。伽达默尔在诠释学中提出了“效果历史”的概念,所谓效果历史是指,通过文本与理解者、文本的历史视域及理解者现时的视域相互交织相互作用来决定文本的意义。[9]因此,在阅读教学中,我们首先要让孩子们知道文本的“背景历史”。这种背景历史或者是文本写作时的历史背景,或者是文本介绍的背景知识,他们首先构成了文本的发源,所以常常能够引起孩子们的惊叹,能够使孩子们的“真我”得以苏醒。国内有些成功的语文特级教师深谙这个道理。无论哪一类阅读教学,他们都首先要问文本讲了哪些事实或者事件。于永正老师是少数几个没有提“某某语文”的国内著名特级教师之一,他与孩子们每学一篇课文,首先一定探讨“作者”“作者和文本是用什么来表现的”。事实证明,文本中背景历史的综合效应能够形成强大的张力,促使孩子们用心探究文本。
儿童不仅是历史性的,而且他们对自己当下的生命总在寻求着一种确认。每一个儿童都是一个独特的个体,都带着自我独特的文化背景,拥有伽达默尔所谓的“读者视域”,这种视域需要在文本中得到印证,也即“视域融合”。因此,伽达默尔认为,任何一种理解都是一种“偏见”,这种“偏见”是一种合理的存在。阅读教学只有尊重这种“偏见”,才能让孩子的“真我”获得一种安全感,也只有这样,阅读教学课堂才能成为生命“生长”的课堂。在于永正老师的课堂上,所谓的“课堂生成”是经常发生的,也因此,我们看到了孩子眼里本应有的“兴奋”“思索”的光芒,他们的表达也是十分顺畅的。
正如前文所说,每个儿童都是主动探究未知领域的个体。这种探究不仅指向过去,指向当下,还指向未来。因为每一个孩子都在发问:我将到哪里去?这是“真我”的发问,回答这样的问题时,孩子们更会有真正的表达。因此,阅读教学需要联系孩子的现实生活,并让孩子们引起对自我生活的反思,能够逐渐回答“我将到哪里去”这个问题。此时,文本作者、文本视域、读者视域一定会形成一股合力,敦促孩子们思考:文本所讲对自我生命成长有什么启发?文本会让我做怎样的改变?我对文本内容将学习些什么?将摒弃些什么?阅读教学最终的目的应该就是这样,让孩子们更加细致入微地关注生活,关注自我。这也是写作中“真我”表达的前提。
只有这样,阅读教学才能真正以孩子为主体,才能突破侵犯式、趋同式阅读,让孩子们在阅读中的表达更加顺应自己独特的思维,用真正属于自己的语词,或肯定,或否定,或批判地表达,最终达到一种超越,一种“真我”的超越,最终影响儿童的写作历程和内容。
2.“理解性”写作教学
既然写作是一种表情达意、交流信息的行为,则写作的主体首先是主动的,并一定希冀得到理解。事实也是如此,作为写作主体的孩子,天生具有自我教育、自我塑造、自我学习的能量与责任,但在这个过程中,孩子需要一种人文环境,需要一种认同的氛围。当这种认同氛围十分真实可信的时候,孩子们自然能够倾吐与表达,而且此时的表达一定是“真我”的表达。这种氛围的营造需要教师的理解性参与。
第一,孩子需要“严肃”的同情氛围。孩子虽然是一个探索家,但他们并不自信,因此,当他们在与教师或者其他成人对话的时候,纯真的眸子里总会带着审视的眼神。如果孩子从大人的眼神里看到了认同,他们会立即确立自信,如果他们看到了否定、批评,他们会感到难过,而开始变得小心谨慎,甚至会逐渐隐藏起自己。写作能力由于孩子们的生活环境、生理及思维能力等因素,天生有差别,但没有差别的是,他们的进取精神。而这一点就足以博得每一个成人包括教师的同情。这里的同情是一件严肃的事情,是一种确证,没有悲悯,没有虚假的微笑。
第二,孩子需要“生长”的写作环境。所谓自由的写作,就是符合孩子们心理、年龄及生活特征的写作,这样的写作,符合孩子们的心灵,能使他们享受一种生长的自由。而当下的儿童写作,一直处于被命题状态,有些命题从低年段到高年段一直不变,而且命题式写作大多属于回忆性的,这样的写作教学当然是对孩子生命生长的不尊重。孩子往往是生活在当下,生活在向前看的状态中的,他们还不具备回忆的心情。生长性的写作,就是让孩子及时体验当下生活,畅想未来,甚至进行幻想。因此,在日常写作中,我们首先要改教师命题为孩子自我命题,甚至允许孩子在写作的过程中不断修改命题。与此同时,写作的内容及方法也由孩子自己决定。教师在孩子的生长性写作中,需要处于某种“无为”的状态。
文章来源:《课外语文》 网址: http://www.kwywzzs.cn/qikandaodu/2021/0717/1067.html
上一篇:小议地域文化在语文教学中的作用
下一篇:新时代劳动教育视角下外语类人才培养路径探析